LA MOTIVACIÓN Y LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE EN AULA

Motivación, derivan del verbo latino moveré que significa moverse, poner en movimiento, estar listo  para la acción. La motivación es una predisposición general que dirige el comportamiento hacia la obtención de lo que se desea. Bajo esta perspectiva las personas con problemas de atención están siempre motivadas, pero su mayor problema es que responden a muchos estímulos a la vez.

En general, la motivación puede ser de dos tipos: La motivación intrínseca, ocurre cuando estudiante se enfoca más sobre el proceso de logros que sobre resultados, puede pensarse que están motivados al logro. De este modo realizan cosas por el placer y la satisfacción de realizar o crear algo. La motivación extrínseca, se da cuando el alumno sólo trata de aprender no tanto porque le gusta la asignatura o actividad sino por las calificaciones o el premio que va a recibir.

En las aulas de arquitectura de UPAO-Piura, los estudiantes de los primero ciclos tienen motivaciones extrínseca; sin embargo los jóvenes de ciclos superiores, con mayor conciencia y responsabilidad tienen motivaciones intrínsecas por lo que su participación se hace mayoritariamente competitiva en aula.

Resulta más tedioso para el docente explicar y motivar a los alumnos de los primeros ciclos, puesto que aún no comprenden la dimensión de estudiar Arquitectura, ni la importancia de asumir ese reto con responsabilidad. Nos cuesta más, encontrar la forma adecuada de hacerlos participar, exponer y trabajar colaborativamente sin que ello signifique que los estemos obligando.

Por eso, a pesar de la gran cantidad de alumnos por aula, mediante el recurso metodológico de usar las Tic’s se ha podido motivar positivamente la participación colaborativa de los estudiantes en asignaturas teórico-prácticos; haciéndose menos pesado la transmisión de información puesto que cada grupo de trabajo la construye en el laboratorio de Cómputo de la Escuela; y, luego la exponen contrastándola con la obtenida por los demás grupos, haciendo uso de la reflexión y el debate como puntos centrales de la dinámica de grupos y el aprendizaje en aula.

  

Esto es de mucha importancia ya que es evidente un cambio en el comportamiento de los estudiantes para con las asignaturas en lo siguiente:

1.   Llegan temprano a clase y en un estado de ánimo relajado, puesto que no se sobrecargan con las tareas, ya que todas se realizan en aula, en grupos de trabajos
2. Los estudiantes que llegan tarde, llaman a sus compañeros para avisar que quieren ser incluidos en los equipos de trabajo.
3.  Los estudiantes cuando llegan tarde desean ingresar a clases, aunque no sea registrada su asistencia y participan.
4. Los  estudiantes se organizan con mayor celeridad y asumen responsabilidades individuales y grupales.
5.  Los estudiantes han mejorado la búsqueda de información en la web.
6.  Los estudiantes respetan los derechos de autor, por ello citan las fuentes de información en sus trabajos.
7. Los estudiantes, han mejorado el manejo del Aula Virtual, el correo electrónico UPAO y el foro.
8. Los estudiantes, han mejorado el manejo de los Programas de Office, Power Point  y Word, así como  sus herramientas.
9.  Han mejorado el vocabulario y la forma de presentarse a exponer en público.

Cabe señalar que las actividades prácticas realizadas en el laboratorio de cómputo de la Escuela, están basadas en los diferentes estilos de aprendizaje, tan es así que las prácticas versan en realizar lo siguiente:

a)      Comprensión de textos, los cuales se envían vía web o se cuelgan en el aula virtual
b)   Elaboración de mapas mentales, mapas conceptuales y similares; en base a lecturas o la investigación que realizan vía web y utilizando los programas del office o similares.
c)      Analizan y sintetizan en base a imágenes, gráficos, videos y similares.
d)     Exponen y comentan el contenido.
e)      Debaten en base a opiniones de grupos
f)  Critican y reflexionan, después de leer en voz alta algunas diapositivas de contenido importante.
g)      Elaboración de ensayos, monografías compilativas y presentaciones, que luego envía por mail.
h)     Participan activamente en el foro del Aula Virtual.

  

Cada estudiante es diferente y aprende en la búsqueda de información, reflexión, lectura, traducción y elaboración de  gráficos; cada estudiantes consulta a otro para intercambiar la comprensión que han hecho sobre determinado tema. Se consultan, debaten, se explican mutuamente y se divierten corrigiéndose cuando alguno se equivoca.

Esto ha permitido que el grupo de trabajo se conozca mejor, y desarrollen valores como responsabilidad, solidaridad, confianza, disciplina, capacidad de organización y unión, entendida como la fortaleza en grupo.

Es la primera experiencia que realizo con esta metodología, y, en honor a la verdad considero haber encontrado la fórmula que despierta la motivación intrínseca en los estudiantes; no olvidemos que estas generaciones nacen en la era digital y el aula fría y monótona les resulta estresante y un tanto aburrida para asimilar conocimiento.

        Práctica en Laboratorio - Ecología y Geografía Urbana

           III Ciclo UPAO-Piura / 2013-I

Bibliografía Consultada:

-  La Motivación, Psicología Educativa,  Dr. Edmundo Arévalo Luna

      Universidad Privada Antenor Orrego. Escuela de Post Grado en Educación.

      - ¿Cómo despertar la motivación en aula?, Marina Peña, MEd. PSICOLOGA

     Especialista en Educación y Familia / www.marinapena.com

-     - Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente.

     Guía de Planificación. UNESCO 2004. Ediciones Trilce. ISBN 9974-32-350-9